让我们以墨西哥为例，那里存在各种促进教育的障碍。政府的 Oportunidades 等项目通过向贫困家庭提供现金补贴，大大提高了入学率，但墨西哥人的阅读和数学成绩仍然低于平均水平。国际学生评估计划的一份报告记录了墨西哥学生在分析数据和实验方面遇到的困难。尽管墨西哥政府大幅增加了对教育的投资，但情况仍然如此。然而，学生成绩不佳是可以理解的，因为墨西哥三分之二的教师主要使用记忆法来教授技能。单纯的知识和技能复制限制了墨西哥人在就业市场和其他生活领域的生产力。
方法的关键。教育者本身必须具有强烈的个人自主意识，以便赋予学生权力，他们必须认识到学生拥有这种自主权的价值。在家里也必须如此。在家里，孩子们面临着家长式的文化规范，这意味着鼓励盲目服从，不鼓励自主。关于家庭价值观的研究表明，许多墨西哥父母以尊重权威人物的名义教育孩子遵守纪律。因此，在家庭内部和与教育者之间转变控制和沟通方式对于维持积极参与的学习环境至关重要。
我们必须到 2015 年才能完成最后期限。在考虑未来五年战略时，我们必须改变看待变化的方式。我们 德国电报数据库 将努力让每个国家的每个孩子都能接受初等教育。我们还需要确保，我们在每天的学校教育中培养这些孩子，让他们掌握摆脱贫困循环的技能，从而使他们的国家实现所有八项千年发展目标。
苏珊·皮克是墨西哥国立自治大学心理学系社会心理学教授。她是 270 多部作品的作者和合著者，曾获得过无数奖项，在国家研究人员系统中拥有最高级别，也是美洲心理学会的前任主席。她与詹娜·T·西尔金合著了《打破贫困循环：可持续发展的人类基础》一书。
Jenna T. Sirkin现为布兰迪斯大学海勒社会政策与管理学院卫生服务研究员、博士生，同时也是医疗保健研究与质量机构 (AHRQ) 博士培训研究员，从事公共卫生、卫生服务研究和国际发展等领域的工作和研究。